Catálogo de publicaciones

El presente trabajo de indagación exploratoria se ha realizado en el marco de la cátedra “Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Psicología” a cargo del dictado de la asignatura final de la carrera del Profesorado en Psicología en la UNLP, en la que los alumnos realizan prácticas de la enseñanza supervisadas incorporándose a instituciones de nivel Secundario o Terciario, en materias del campo de la Psicología y otras afines. De acuerdo a esta particularidad, el tema aquí abordado se incluye en la temática de la enseñanza impartida por los Profesores en Psicología focalizando particularmente en la transformación del conocimiento disciplinar al conocimiento a ser enseñado y en las implicancias y particularidades de dicho proceso. Para ello se llevó a cabo un análisis del desarrollo de las fases de planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza que realizan estos estudiantes, identificando los problemas, interrogantes, dificultades, posibilidades contemplados en la construcción de propuestas de intervención para el aprendizaje del conocimiento Psicológico y otros afines, reconociendo las particularidades que las decisiones didácticas asumen de acuerdo a los contextos en los que se propone y a los sujetos a los que se dirige. La información fue obtenida a partir del análisis de las planificaciones de clases supervisadas, las autoevaluaciones de las clases por parte de los mismos practicantes, y los registros de observación de la docente supervisora. El desarrollo del estudio ha puesto de manifiesto que la realización de las prácticas pre-profesionales en el marco de esta última asignatura del Profesorado en Psicología constituye un hito fundamental en la profesionalización docente. Ello en tanto ofrece la posibilidad de conocer y vivenciar la realidad en la que se inscribe la práctica docente (en el marco de la incorporación en un curso en una institución asignada), constituyendo un espacio en el que se realiza una apropiación gradual de la planificación como herramienta que orienta a la práctica, permite organizar las decisiones, pero al mismo tiempo debe ser lo suficientemente flexible como para hacer lugar a lo inesperado, así como la importancia de la autoevaluación asistida por la escritura para volver sobre lo acontecido y pensar alternativas posibles. Se destaca entonces que esa práctica, al enmarcarse en un dispositivo específico en el que el intercambio con el docente supervisor se vuelve crucial, se revela como esencialmente reflexiva no sólo para el practicante convocado a revisar su propio accionar y las concepciones que lo sustentan, sino también para el docente supervisor que analizando sus intervenciones puede resignificar su tarea. En referencia a la especificidad de la enseñanza que llevan a cabo los Profesores de Psicología en materias de su incumbencia, a partir de la indagación realizada se ha podido ratificar que los mismos resultan motivadores en tanto se vinculan o relacionan con las vivencias del estudiante del nivel secundario, o bien con las futuras prácticas profesionales en el caso de carreras del nivel terciario. Asimismo, el vincularse con diferentes aspectos de la cotidianeidad, facilita su abordaje y análisis, no sólo desde el punto de vista motivacional ya destacado, sino también por la amplitud de recursos y estrategias que ello facilita. También se ha podido constatar que requieren de una adecuada contextualización en las teorías a las que pertenecen así como de los contextos históricos en los que se forjaron, que requieren de una adecuada explicitación de y articulación con saberes previos para que éstos no signifiquen un obstáculo para el aprendizaje. Finalmente se ha puesto de relieve la importancia del encadenamiento de las decisiones articulando las fases preactiva, interactiva y post activa de la enseñanza. Estos planteos constituyen un aporte de valor en tanto esta temática está poco abordada en la producción teórica disponible en general, cobrando significatividad para la formación de profesores en Psicología, así como para la actualización de los docentes a cargo de la misma. Ello en tanto contribuye a los desarrollos sobre la didáctica de la Psicología así como aporta saberes a la construcción del conocimiento profesional del profesor en Psicología.

Esta tesis indaga el conocimiento sobre la enseñanza y su construcción en docentes universitarios como sujetos de aprendizaje. En lo específico, describe el conocimiento que disponen, caracteriza la construcción de ese conocimiento según ellos la reconocen y analiza el diálogo como herramienta de indagación. Se enfoca en la mejora de la enseñanza como una herramienta estratégica para apoyar las trayectorias de los estudiantes desde el campo de la orientación educativa universitaria. Asume la indagación desde el área psicoeducativa para comprender la apropiación individual de los docentes que se constituye cultural, institucional e históricamente en el mundo social. Plantea la investigación como un estudio de caso instrumental colectivo sobre ocho (8) docentes de la Universidad Nacional de La Plata, en cuatro Unidades Académicas: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Facultad de Ciencias Exactas, Facultad de Ciencias Económicas y Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. El trabajo de campo incluye tres instancias: primera entrevista en profundidad, observación de clase y segunda entrevista de análisis de la clase observada. En sus resultados establece las variadas teorías explícitas que los docentes enuncian acerca de la enseñanza y sus componentes, que se presentan como una fusión multifacética de conocimientos. Ofrece un panorama amplio de las dimensiones de la construcción del conocimiento, intersubjetivas, de carácter práctico personal originadas en experiencias de la vida cotidiana académicas y personales. Muestra la potencialidad del diálogo para la indagación epistémica. Contribuye con algunas pistas para pensar de un modo más orgánico la mejora de la enseñanza en el marco de una política académica que reconozca la singularidad de los procesos mediante los cuales los docentes universitarios producen y usan el conocimiento para llevar adelante su labor.

El trabajo que presento da cuenta del proceso de constitución y desarrollo del Consejo Social de la Universidad Nacional de La Plata. El objetivo principal es que, mediante su descripción profunda, constituya un Modelo de Gestión de Consejos Sociales Universitarios. La centralidad que el Consejo Social ha tomado en nuestra Institución en referencia a la interacción con multiplicidad de actores y acciones que componen la Región, sumado al tiempo transcurrido y los hechos consumados, permiten definir esta propuesta. Mi rol como Directora General del mismo me ha impuesto un comprometido proceso de reflexividad metodológica, que permite observar hechos, procedimientos y conclusiones operativas a la luz de la teoría situada del Planeamiento Estratégico Participativo.

La presente investigación se centra en la descripción del diseño y la implementación del Consultorio Jurídico de Atención Gratuita, dependiente de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción" Campus Itapúa de Encarnación, Paraguay desde 2012 hasta 2017. El período en análisis coincide en primer término con la creación de dicho espacio de extensión universitaria y la primera acreditación de la carrera (2012) hasta la segunda evaluación con fines de acreditación de la misma carrera de Derecho llevada adelante por ANEAES (2017). En el apartado central de análisis del caso (Capítulo III) se presentan los hallazgos respecto a las características distintivas del Consultorio Jurídico como servicio de extensión, el diseño normativo, el cambio registrado en su reglamentación, el modelo de extensión adoptado institucionalmente y los actores académicos involucrados en su implementación. Se describen también los procesos académicos y de gestión universitaria implementados en relación al Consultorio Jurídico en el período referido, especialmente la articulación de la extensión con el currículo de la carrera de Derecho; para finalmente identificar otros factores institucionales y externos que explican el nivel de cobertura del servicio.

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.

El objetivo general del trabajo consiste en el desarrollo de una metodología de administración presupuestaria, con base programática, para la determinación del costo presupuestario del graduado universitario en el marco del proceso de enseñanza de grado académico que se imparte en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata. En tal marco, la obra aborda tres cuestiones fundamentales de dicho proceso: la determinación de la red de acciones presupuestarias del proceso, la definición, en su dimensión presupuestaria, de la estructura del programa de enseñanza de grado y el desarrollo de una metodología para el tratamiento de los gastos y costos del proceso.

Interesado en los vínculos entre cuerpo y enseñanza de la antropología social, el presente trabajo aborda desde una perspectiva antropológica la corporalidad en diferentes unidades académicas de la UNLP donde se enseña esta disciplina. En esta dirección, en primer lugar el trabajo recupera y discute antecedentes académicos sobre la temática dentro del campo de la antropología y también provenientes de otras disciplinas sociales, especialmente del campo de las ciencias de la educación. A continuación, se presentan materiales empíricos provenientes del trabajo etnográfico llevado a cabo para este trabajo. Éstos consisten en registros de campo observacionales, donde se explicitan una serie de precisiones metodológicas acerca de cómo fueron realizados dichos registros, así como información obtenida a través de entrevistas con los docentes de las clases observadas, donde se recuperan sus experiencias y vivencias. Se incluye, asimismo, un ejercicio autoreflexivo en torno a los temas que indagamos entre los colegas. Finalmente, a partir de estos materiales analizamos una serie de aspectos que nos resultaron interesantes en el marco de una exploración centrada en cuerpo y educación, entre los que podemos mencionar: la "trayectoria corporal" histórica del docente y su proxémica y kinésica corporal áulica, la materialidad del aula y su impacto en la dinámica de la clase y de los cuerpos, así como el papel de los sentidos corporales en la investigación dentro de espacios áulicos.

La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006) modifica esencialmente el marco teórico para encuadrar a la persona con discapacidad en la sociedad. Entre otras recomendaciones, se invita a pensar las prácticas docentes en clave de accesibilidad entendida como una cuestión de derechos humanos. Se propone una herramienta que oriente a los docentes sin mayores conocimientos técnicos en diseño y desarrollo web para la creación de recursos didácticos accesibles. Este trabajo analiza la accesibilidad del Curso Básico del Programa Conectar Igualdad alojado en un entorno virtual de aprendizaje de uso masivo en el sistema educativo argentino. Para ello, se diseñó una serie de hojas de relevamiento que permiten evaluar la accesibilidad de un curso virtual similar, basados en los principios del Diseño Universal, las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web (WACG 2.0) y recomendaciones sobre accesibilidad en los entornos virtuales de aprendizaje desde la perspectiva del profesor.

Este trabajo de investigación tiene como objetivo, analizar la relación de la comunidad qom con el deporte. El hecho que cautivó nuestra atención es que, si bien es visible la ausencia de niños, adolescentes y jóvenes qom en los clubes de concurrencia masiva dentro de la ciudad, existe un notable interés por parte de este grupo en practicar deportes, puntualmente fútbol, interés que se materializa en prácticas que se despliegan dentro del mismo barrio y entre grupos de pares. La institución de mayor concurrencia suele ser un espacio público al que la comunidad denomina Club Deportivo Nalá, el cual se encuentra ubicado en el barrio Nalá, donde habitan las familias qom. A partir de estas primeras aproximaciones al campo de estudio intentaremos hallar posibles explicaciones sobre este hecho social. Que exista un espacio al cual los qom asisten y en el cual desarrollen una práctica deportiva, puede interpretarse como un interés hacia determinados deportes, es decir, la incorporación de una práctica vinculada a los individuos, a sus cuerpos. Desde una perspectiva más social este particular acercamiento a una práctica deportiva puede leerse como una práctica aislada (centrada solo en “sus” barrios) a otras que se dan en un entorno mayor, es decir que logran abarcar toda la ciudad. Anticipadamente, una primera respuesta a la situación descripta podría estar vinculada a los diversos orígenes de la cultura del deporte y de la cultura de los qom. Bajo este argumento, escaso al principio, es que decidimos ahondar y recorrer en el campo del deporte y en la manera en que esta comunidad se relaciona con él.

Monstruos, enfermas/os, anormales, subnormales, impedidas/os, lisiadas/os, minusválidas/os, discapacitadas/os, personas con discapacidad o personas en situación de discapacidad, son algunos de los términos utilizados para nombrar a los Seres Humanos que conforman el colectivo de la discapacidad, vulnerado en sus Derechos Humanos a lo largo de la historia. Este colectivo ha sido construido por la sociedad, alrededor del binomio antagónico normal-anormal, como uno de los componentes del anormal, a través del poder hegemónico de la idea de normalidad y ha visto postergado sus más elementales derechos. Hoy día, podemos identificar cuatro problemas candentes respecto de la discapacidad, como son las violaciones al derecho a la salud, a la educación, al trabajo, y la falta de accesibilidad. Nuestra elección por el Derecho a la Educación tiene que ver con que consideramos, que a partir de garantizar este proceso que contiene a la actividad de enseñar y aprender, como lo expresa FREIRE, se puede lograr la emancipación de este grupo y la percepción por parte de la sociedad de que éste, es un conjunto de Personas con derechos que deben ser respetados. En este trabajo, analizaremos el problema del derecho a la educación de este colectivo en el nivel universitario, a través de la educación, la historia, las normas, la realidad social y los valores