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"En la actualidad, la sociedad del conocimiento y la información demanda que los procesos de enseñanza y aprendizaje se adapten a lo que este escenario necesita: profesionales que reúnan las competencias, habilidades y destrezas para desenvolverse en este escenario sumamente cambiante. Estas competencias logran desarrollarse en los distintos niveles de formación cuando los docentes se desempeñan como facilitadores de saberes y experiencias con el fin de que sus alumnos construyan conocimientos y habilidades específicas en las distintas áreas disciplinarias y los estudiantes asumen la responsabilidad de comprometerse con la tarea de formarse. Estos futuros profesionales necesitan apropiarse de las herramientas, tanto específicas de la disciplina como generales y comunes para todos los individuos, que les permitan enfrentar el mundo del trabajo eficazmente. Tal es así que muchas universidades afrontaron estos cambios implementando el enfoque para la enseñanza basado en competencias. Estas decisiones institucionales requieren reflexión para que su implementación sea eficaz y no una mera declaración de buenas intenciones. Una de las competencias que el actual mercado de trabajo demanda de los profesionales es la competencia comunicativa, es decir, el desarrollo de la destreza de poner en uso el lenguaje verbal de manera correcta ya sea en la oralidad o en la escritura. La habilidad de escribir se desarrolla a lo largo del paso del individuo por los distintos niveles de formación y puede seguir perfeccionándose durante toda la vida. En el trayecto de formación universitaria, el estudiante produce diferentes tipos textuales que responden a las exigencias de diversas circunstancias. Es así que en este trabajo nos proponemos analizar, desde una perspectiva teórica, la implementación en la educación superior del enfoque de enseñanza basado en competencias y, desde un aspecto empírico, el resultado de una experiencia de intervención didáctica orientada al desarrollo de la competencia comunicativa en general, y en particular, a la producción de textos argumentativos de carácter académico con el fin de promover competencias tales como: argumentativa y lectocomprensiva en el marco de un programa de alfabetización académica. Summary At present, the knowledge society and the information demands that the processes of teaching and learning adapt what this scene needs: professionals who have the competencies, skills and aptitudes to perform in this changing scenery. These competencies develop in the different training levels when the teachers provide their knowledge and experiences, so that then students will build knowledge and specific abilities with the different disciplinary areas and the students assume the responsibility to commit themselves to form. These future professional need to acquire the tools, specific, general, common to all the individuals, which will allow them to face the work efficiently. As a result, many universities faced these changes by implementing the competency-based teaching approach. These institutional decisions need reflection so that such implementation may become an efficient measure rather than remain good intentions. One of the competencies demanded from professionals by today´s labor market is the communicative competency, that is to say, the development of the skill to use the verbal language in a correct way, both orally and in writing. The writing skill is developed along the different training levels the individual goes through and can be perfected all along their lives. During high education, the student produces different types of texts in answer to the requirements of their particular circumstances. This is why our purpose in this paper is to analyze, from a theoretical perspective, the implementation of the competency-based teaching approach in high education and, from an empirical point of view, the result of the pedagogical experience orientated to the development of the communicative competency in general as well as to the production of argumentative texts of academic character in particular. The aim of the abovementioned analysis is to foster the argumentative and reading-comprehension competences within the frame of an academic literacy project."

Se busca realizar un estudio cualitativo de los programas de Sociología Jurídica en las facultades de ciencias jurídicas de la Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Nacional de Rosario y Universidad Nacional de La Plata, prestando énfasis en su enfoque, observando si se sustancia sobre la escuela positivista-funcionalista o la escuela crítica, como dos grandes vertientes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Así abordaremos a un cuadro de situación de la materia en las propuestas curriculares de las carreras de Abogacía, y su importancia (o no) para quienes confeccionan los programas de estudio.

Se parte del supuesto que las ideas previas de los alumnos se constituyen en obstáculos para la enseñanza de los mecanismos evolutivos, se pone a prueba una unidad didáctica basada en un enfoque histórico confrontándola con otra unidad basada en resolución de problemáticas. Para realizar este estudio comparativo se tomó un pre-test en dos cursos de 3° año de secundario polimodal con orientación Ciencias Naturales para detectar concepciones previas, anteriormente categorizadas. Se analizaron las respuestas supuestamente “lamarckianas” y “darwinianas” en forma cuantitativa y cualitativa y se realizó observación participante en el seguimiento de las clases para evaluar el proceso de conceptualización y la construcción del discurso individual y grupal en cada uno de los cursos y un post test para confrontar los resultados. Se arriba a la conclusión que las estrategias de enseñanza basadas en un enfoque histórico facilitan el cambio representacional de una concepción “lamarckiana” de los mecanismos de resistencia y del modelo macroevolutivo a una “darwiniana” en alumnos de tercer año de secundario superior o polimodal, y pueden convertirse en una herramienta valiosa para la construcción del discurso mediante la enseñanza por medio de la argumentación. El alcance de esta tesis no solo fue de corroboración de ideas previas erróneas sino que aportó la construcción de una innovación didáctica incluyendo prescripciones con propuestas de estrategias que ayuden a superarlas.

Este trabajo propone como tema central, el protagonismo humano en las operaciones de submarinos y de buzos tácticos, que más allá de sus complejidades y riesgos, conjuga un interesante número de variables interrelacionadas, inmersas en un complejo sistema social y técnico en el cual se desarrollan las mismas. Como toda actividad que exige amplios y sólidos conocimientos técnicos y de procedimientos, se puede inferir que la seguridad en este tipo de operaciones se basa, por definición, en el profesionalismo de sus protagonistas. Este profesionalismo se puede definir como el conjunto de cualidades propias del individuo que incluyen la expresión de su voluntad, su comprensión y su adhesión al objetivo de la seguridad. En la actualidad, los submarinos y el equipamiento utilizado por las fuerzas especiales poseen un alto nivel tecnológico, en donde el componente humano desempeña un papel fundamental. Ya sea en su utilización como en su mantenimiento, ello exige modelos de instrucción más complejos para garantizar la seguridad y eficiencia en las operaciones. El término CRM involucra un sistema de trabajo en equipo, cuyo objetivo es alcanzar óptimos niveles de seguridad, calidad, y eficiencia en las operaciones. En este sentido, el CRM se basa en la cultura del mejoramiento constante y desarrollo personal y organizacional, a través del aprendizaje continuo. La relevancia del presente trabajo teórico radica en la pretensión de enfatizar la fuerte relación existente entre el entrenamiento CRM y la naturaleza de las operaciones propias que se ejecutan en el ámbito de la Fuerza de Submarinos. El tomar conciencia sobre las bondades comprobadas del CRM no sólo incrementa la seguridad de este tipo de actividades, sino que le brinda a las mismas una alta dosis de eficacia que impulsa a toda la cadena del recurso humano, sean operadores o instructores, a desarrollarse, presentando un ambiente más seguro, eficiente y confiable.

El entrenamiento de calidad en natación no solo describe y realiza una revisión de las últimas metodologías utilizadas en el ámbito de la natación, sino que en base a ellos propone una visión a ser debatida. Los primeros capítulos abordan herramientas de suma utilidad para la planificación del entrenamiento por parte del entrenador. En los últimos capítulos se presenta los resultados de una investigación llevada a cabo con la implementación de esta nueva visión y además una descripción pormenorizada de cómo es posible llevar a cabo este tipo de metodología en las diferentes especialidades (velocistas-mediofondistas-fondistas).

En la presente investigación se incursiona concretamente en el análisis de la influencia de la formación universitaria sobre de las actitudes emprendedoras de los alumno de tres carreras de la UNLP, consideradas profesionalistas, comparando la situación en el primer año, y el último de sus respectivas carreras. Con este enfoque, en el Capítulo I, se presentarán los objetivos del trabajo (tanto generales como específicos) así como también se desarrollará la metodología a utilizar para la realización del trabajo. En el capitulo II se realizará una descripción sobre la bibliografía referida al tema del Emprendedorismo, que ofrece el marco teórico para el abordaje de la investigación, intentando destacar la relación existente entre formación emprendedora y su influencia en los mejores rendimientos de los emprendimientos. En el Capítulo III se describirán los datos procesados, planteando solo los resultados obtenidos, dejando para el Capítulo IV las conclusiones del trabajo y el planteamiento de algunas líneas futuras de investigación.

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.

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