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Rendimientos bajos, dificultades en el aprendizaje, conocimientos insuficientes, escasa transferencia a nuevas situaciones, actitud negativa hacia la matemática, constituyen los principales problemas de los alumnos ingresantes a la universidad. Por otra parte, la utilización de recursos informáticos y de las nuevas tecnologías como complemento de las actividades del aula, son cada vez más frecuentes. Una de las posibilidades emergentes, es la creación de ambientes de aprendizaje más innovadores y eficientes que ayuden a los alumnos a acceder a los contenidos y a sus distintas representaciones. Reflexionando sobre el uso adecuado de estos espacios en contextos concretos y procesos específicos de enseñanza y de aprendizaje, de manera adecuada a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, para dar soporte a sus procesos cognitivos y a la interacción entre los participantes, se decidió desarrollar una propuesta innovadora para la enseñanza de matemática en Ingeniería Agronómica que incluyera la integración de las nuevas tecnologías. Se diseñó e implementó una experiencia bajo un modelo mixto, que combinó actividades presenciales con otras virtuales. Para el desarrollo de las mismas se consideró que resultaran variadas, de diferente complejidad y que abundaran en contenido, tratando de enriquecer sus posibilidades y de promover la reflexión sobre lo aprendido. De los resultados obtenidos, se considera que las actividades desarrolladas en la plataforma virtual enriquecieron las sesiones presenciales, generando nuevos escenarios de intervención didáctica en el aula, logrando acciones y estrategias propias de las clases presenciales y también de otro espacio que permitió extender las actividades más allá del aula.

"La siguiente tesis de investigación se propone analizar las percepciones docentes sobre los nuevos medios digitales, su uso en la enseñanza y su impacto en la relación docente-alumno. La presencia de los nuevos medios ha causado una revolución política, económica, social y cultural. Los docentes, actores fundamentales del escenario educativo, tienen en sus manos la oportunidad de participar en la producción y en la reproducción de la cultura de los nuevos medios a través de sus prácticas; de ahí la importancia de estudiar las percepciones que éstos tienen de los cambios que traen, de su rol y estrategias docentes, y de sus alumnos. Siguiendo la perspectiva de diversos estudios sobre nuevas tecnologías se consideró la naturaleza social de los medios digitales y se analizaron las percepciones docentes según el concepto de imaginario social que afirma que la realidad es construida socialmente. Se aplicó un diseño metodológico cualitativo en dos etapas sucesivas. En la primera, se realizaron grupos focales a docentes de la escuela secundaria básica de tres escuelas privadas de nivel medio-alto situadas en entornos residenciales del noroeste de la provincia de Buenos Aires. En la segunda etapa, se profundizó el análisis a partir de la realización de entrevistas a docentes participantes de los grupos focales, y a directivos de las escuelas seleccionadas con el fin de conocer sobre el perfil de estas instituciones. En la tesis se describen y analizan las percepciones docentes sobre el impacto de los nuevos medios en la sociedad, en sí mismos y en sus alumnos. También se analizan las descripciones de los usos y las decisiones didácticas que determinan la práctica con los nuevos medios. Se concluye que los docentes perciben cambios en la conducta de los jóvenes que habitan la cultura digital, pero no consideran que haya un conflicto de autoridad o una revisión profunda del rol docente. En cuanto a la enseñanza con los nuevos medios, los docentes de nuestra investigación perciben la responsabilidad de incluirlos en las escuelas y realizan una descripción de la práctica que pone de manifiesto que la escuela se encuentra situada en un terreno inestable y difuso, donde la misma idea de saber está cambiando, así también como el rol de los docentes para su transmisión."

El presente Trabajo Final de Especialización Docente se enmarca dentro de las líneas temáticas propias del campo de los estudios sobre la Universidad y la Educación Superior: los sujetos de la formación en la universidad, la conformación del “oficio” de estudiante, las problemáticas del ingreso y la permanencia en los estudios universitarios. En esta indagación, de alcance exploratorio, se pretende analizar la experiencia del trayecto en el primer año universitario, tomando como caso de estudio a los estudiantes que cursaron la asignatura Zoología General del ciclo inicial común a todas las carreras de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, con el sentido de reflexionar sobre las dimensiones implicadas en el proceso de afiliación a la vida universitaria. Se mencionan aquellos aspectos que en los jóvenes entrevistados y encuestados pudieron representar posibles dificultades al momento de enfrentar el ingreso a la universidad, particularmente los modos de inserción a la vida universitaria, a los conocimientos y las exigencias académicas, al tiempo de estudio y de cursadas, a las evaluaciones y cómo enfrentarlas, y también acerca de la relación con los docentes de las diferentes cátedras del primer año. En los casos que acontecieran, también se pretende reflexionar sobre aquellas dimensiones que se involucran en la decisión de los alumnos de continuar o abandonar sus estudios en el primer año, así como a caracterizar la experiencia de formación y el proceso subjetivo que supone este período.

La presente tesis, correspondiente a la Maestría en Política y Gestión de la Educación(UNLu), partió de la necesidad de conocer y comprender las concepciones político educacionales que subyacen en los sistemas de evaluación del desempeño de los docentes contenidas en las normativas oficiales, informes y recomendaciones de organismos internacionales, criterios e instrumentos de evaluación y aquellas expresiones declaradas por los propios actores implicados en la evaluación en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina), la Región Metropolitana de Santiago (Chile) y Montevideo (Uruguay), en el periodo 2003-2014 . La selección de los casos a estudiar consideró la toma de una muestra intencional original. El criterio de selección del caso de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires(Argentina) refirió a su importancia como jurisdicción que sienta precedentes a nivel nacional en el planteo de la propuesta de un sistema de evaluación de los docentes alineada con las concepciones político pedagógicas que sostienen los sistemas de evaluación implementados en la última década en la región.

Este trabajo aborda la relación entre Políticas de Inclusión y Formación Docente en la provincia de Santa Fe. Se intentar captar esta intersección en una herramienta de política pública, el Reglamento Académico Marco. Esta inquietud se justifica en virtud de un nuevo discurso sobre la educación superior que la redefine como derecho. Cada vez con mayor potencia, organismos internacionales instan a los estados a transformar el sistema de educación superior de manera tal que sus beneficios puedan ser gozados también por aquellos que tradicionalmente han sido excluidos. Interesa indagar qué eco encuentran los postulados de la Educación Superior Inclusiva en un sector específico del sistema educativo argentino: el sistema de Formación Docente No Universitario. Este ámbito ha sido objeto de profundas transformaciones en los últimos años, fundamentalmente a partir de la creación del Instituto Nacional de Formación Docente. Una de las transformaciones más decisivas es la renovación de los marcos normativos del nivel. Entre ellos, el Régimen Académico constituye una pieza central. En tanto instrumento regulador de las trayectorias de los estudiantes, el régimen académico se inscribe en un modelo educativo y pedagógico y en un proyecto político. Se constituye, por tanto, en un lugar privilegiado para captar un posicionamiento frente a la problemática de la inclusión. El desafío que nos trazamos en este trabajo será rastrear en el Reglamento Académico Marco de la jurisdicción Santa Fe, y en torno de él, las referencias a políticas de inclusión para la Formación Docente, intentando captar sus características.

En este trabajo se aborda el rol que tiene el Banco Interamericano de Desarrollo en las reformas de la escuela secundaria o enseñanza media en Argentina y Brasil desde la perspectiva de la educación comparada. Se centra en los programas de mejoramiento de la educación que el organismo financió. Para ello se analizan diferentes documentos que difundió el Banco y la normativa que reconfiguró a los sistemas educativos de los países en estudio.

Investigacion cualitativa enfocada en el analisis de las practicas corporales desarrolladas al interior de la escuela japonesa de la plata ubicada en colonia urquiza. La obra esta compuesta por 3 capitulos. En el primer capitulo se hace un acercamiento a la cultura japonesa y una breve explicacion del desarrollo historico de la comunidad japonesa de colonia urquiza. El segundo capitulo esta orientado al analisis de las practicas desarrolladas al interior de la escuela. Finalmente el tercer capitulo es desarrollado a modo de conclusion, en el se tiene como finalidad no solo concluir sino tratar el objeto de estudio de forma directa. Por lo tanto se realiza un análisis estrictamente epistemológico, con una mirada crítica, que pretende descubrir las intenciones más profundas que tiene la reproducción de ciertas prácticas para esta comunidad.

El presente estudio no tiene precedentes en Colombia, se realizó con el ánimo de conocer qué aspectos tuvo en cuenta la Secretaría de salud de la ciudad de Ibagué para realizar prevención en drogodependencia desde el año 2004 hasta el año 2007 y cuáles fueron los resultados o fallas, como también conocer el concepto de cuerpo que estructuró el proceder analizado; esto constituye una razón fuerte e interesante como futura base en pro de la orientación de acciones preventivas a través de la educación, del conocimiento del propio yo, del conocimiento del cuerpo y de su entorno. Se recopilaron los datos (geográficos, demográficos y situacionales) que sirvieron como base a la construcción de las acciones preventivas, así como sus posteriores resultados, de igual manera se efectuaron algunas entrevistas en las que personal a cargo de la ejecución de PAB, relataron la forma y principales características a la hora de “hacer prevención” y como, existiendo algunas hipótesis, estas (las acciones preventivas) no fueron partícipes de las retroalimentaciones a que dieron lugar las acciones antecesoras. El cuerpo, fundamento principal del actual análisis, se presentó de manera “tímida” en cada uno de los procederes señalados, como también fue evidente la carencia de un sustento teórico que le permitiera singularizarse; razón que consolida aun más las conclusiones del presente estudio y aprueba diferentes puntos de partida en la que el cuerpo sea el actor principal, no solo para efectuar o implantar mecanismos de prevención hacia la drogodependencia, sino para re-visionar la percepción del mismo.

Camilloni, Alicia R. W. de