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Tesis (Doctor en Matemática)--Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática, Astronomía y Física, 2015.

Contenido: Introducción 1 Grafos de intervalos propios 1.1 Generalidades 1.2 Caracterizaciones 1.3 Radio y centro 1.4 Planaridad 1.5 Un problema de aplicación 2 Grafos de intervalos propios mínimos 2.1 Generalidades 2.2 Resultado Principal 2.3 Una clase clique-cerrada 2.4 Número de grafos de intervalos propios mínimos conexos 3 Grafos Arbóreo 3.1 Generalidades 3.2 Caracterizaciones 3.3 Relación con otras clases de grafos 4 Grafos de intersección 4.1 Generalidades 4.2 Una caracterización de los grafos de intersección 4.3 La aplicación dique entre ΩΣp y CΣp

Dada una familia de conjuntos, el grafo intersección de esta familia es generado colocando un vértice por cada conjunto de la familia y dos vértices son adyacentes si y sólo sí los conjuntos correspondientes se intersecan. El grafo clique de un grafo G (se denota como K (G)) es el grafo intersección de los cliques (cada uno de ellos es un subconjunto de vértices de G que induce un subgrafo completo maximal de G) de G. Por lo tanto, K es un operador que transforma un grafo en otro grafo. Si aplicamos t veces este operador K a un grafo G, el grafo resultante (denotamos como Kt(G)) es isomorfo a G, G se llama grafo t-self-clique (si t = 1, se abrevia como self-Clique). Una familia de subconjuntos S satisface la propiedad de Helly cuando toda subfamilia de S consistente en subconjuntos que se intersecan de a pares tiene intersección no vacía. Un grafo es llamado Clique-Helly si la familia de los cliques del grafo verifica la propiedad de Helly. Presentamos aquí una condición suficiente relacionada con el grado mínimo δ(G) y el girth g(G) de un grafo G para que algunas potencias pares de este grafo sean grafos self-Clique. A través de esta condición conseguimos una nueva familia de grafos self-Clique.También presentamos otra familia de grafos self-Clique generados a partir de los grafos bipartitos que poseen una matriz de adyacencia reducida, simétrica. Además presentarnos una caracterización de los grafos self-Clique para los grafos Clique-Helly. Esta caracterización indica que un grafo G posee una matriz clique AG quasi-simétrica si y sólo sí G es un grafo self-Clique y Clique-Helly. A su vez conjeturamos que en lugar de “una matriz clique quasi-simétrica”, puede ser reemplazada por “una matriz clique simétrica” en la caracterización anterior. A continuación presentarnos dos condiciones suficientes para encontrar grafos 2-self-clique. Las familias de grafos 2-self-clique que surgen de estas condiciones están contenidas en la clase de los grafos Clique-Helly y una de ellas es una extensión de la familia descripta por Escalante en [33]. Los grafos arco-circular son los grafos intersección de arcos alrededor de un círculo. Un grafo arco-circular que tiene una representación de arcos alrededor de un círculo y a su vez estos arcos verifican la propiedad de Helly, se denomina arco-circular Helly. Presentamos también en esta tesis, una caraterización de los grafos clique de los grafos arco-circular Helly. También probamos que los grafos clique de los grafos arco-circular Helly son una subclase de los grafos arco-circular y analizamos la relación entre esta subclase con las otras ya conocidas. Además analizamos algunas propiedades sobre la segunda iteración de grafos clique de los grafos arco-circular Helly. Los grafos circular son los grafos intersección de cuerdas dentro de un círculo. Una subclase de los grafos circular es la de los grafos circular Helly, aquellos que tienen un modelo de cuerdas que verifican la propiedad de Helly. Presentamos una clase de grafos llamada dualmente circular Helly y probamos que los grafos clique de los grafos circular Helly son exactamente los grafos dualmente circular Helly y viceversa. Probamos además que estas dos clases de grafos son distintas. A continuación, introducimos otros conceptos relacionados con los cliques de un grafo, revisamos la definición de los grafos Clique-perfectos y presentamos una familia de grafos altamente clique-imperfectos. Por último, presentamos algunas conclusiones que surgen de este trabajo y las líneas futuras de investigación en estos tópicos, destacando algunos problemas interesantes que permanecen abiertos.

El concepto proceso de negocio está estrechamente vinculado a la forma en la que una organización gestiona sus operaciones. Conocer y comprender las operaciones de una organización es un punto clave que se debe tener presente dentro del proceso de desarrollo de software. A su vez, el enfoque de desarrollo dirigido por modelos denominado MockupDD captura requerimientos usando prototipos de interfaz de usuario denominados Mockups. Los usuarios finales pueden comprender fácilmente dichos prototipos y realizar anotaciones sobre los mismos. Este enfoque se basa en ésta característica principal y a partir de la misma genera valiosos modelos conceptuales que luego pueden ser aprovechados por todos los integrantes de un equipo de desarrollo de software. Utilizar el lenguaje natural para realizar anotaciones sobre los Mockups es un aspecto clave que puede ser aprovechado. En éste último aspecto una rama de la inteligencia artificial denominada “Natural Language Processing – Procesamiento del Lenguaje Natural” (NLP) viene realizando importantes aportes vinculados al uso y al aprovechamiento del lenguaje natural de las personas. El presente trabajo de tesis propone una nueva técnica denominada “End User Grammar Extended for Business Processes – Gramática de Usuario Final Extendida para Procesos de Negocios” (EUGEBP). La misma está compuesta por un conjunto de reglas de redacción diseñada para ser aplicada sobre Mockups, y por una serie de pasos que permiten procesar dichas anotaciones con el propósito derivar procesos de negocios desde las mismas. Esto se logra a través de la identificación de los elementos que componen los procesos de negocios y de las relaciones que existen entre ellos. En esencia el presente trabajo propone utilizar las anotaciones de usuario final realizadas sobre los Mockups en lenguaje natural y a partir de las mismas derivar procesos de negocio. Las anotaciones del usuario final tienen como objetivo ayudar a describir las interfaces de usuario, pero también pueden ayudarnos a identificar los procesos de negocio que el sistema debe soportar. Mientras en analista recopila información para el desarrollo de una aplicación, implícitamente también está describiendo los procesos de negocio de la organización.

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.

El propósito de este trabajo es presentar una descripción lingüística sistemática de la lengua niwaklé basada en el análisis exhaustivo del corpus lingüístico, que considero representativo, recogido personalmente en los trabajos de investigación de campo detallado en la tesis. Este estudio incluye las siguientes secciones: - FONOLOGIA, que comprende: I.FONETICA y II.FONEMATICA - MORFOFONEMATICA - MORFOLOGIA. - SINTAXIS - TEXTOS En cada una de estas secciones se especifica la metodología y los criterios que se han tenido en cuenta para el estudio y sistematización del material registrado.

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El abordaje de la gramática en el aula enmarcado en un enfoque comunicativo que promueve la enseñanza de ésta vinculada a situaciones reales de uso trae aparejado un cúmulo de discusiones y malos entendidos. Por un lado, existe la conciencia de la necesidad de enseñar gramática; por el otro, reina la incertidumbre por la metodología de trabajo. Para poder saber qué hacer dentro del aula cuando de enseñar gramática se trata, es imprescindible primero saber qué se entiende por gramática, en qué tipo de gramática se piensa y qué contenidos gramaticales decide uno enseñar y de qué manera lo hace. A partir de estos interrogantes es que este trabajo se estructurará en tres ejes. El primero tendrá como objetivo definir qué es la Gramática en el marco del estudio a realizar. El segundo eje se centrará en explorar qué tipo de actividades y de intervenciones favorecen la enseñanza de la gramática en la escuela secundaria. El tercero y último eje, hará foco en el estudio y análisis acerca del abordaje de la gramática que llevan a cabo tres docentes de Prácticas del Lenguaje de segundo año de tres escuelas de la ciudad de Necochea.

El abordaje de la gramática en el aula enmarcado en un enfoque comunicativo que promueve la enseñanza de ésta vinculada a situaciones reales de uso trae aparejado un cúmulo de discusiones y malos entendidos. Por un lado, existe la conciencia de la necesidad de enseñar gramática; por el otro, reina la incertidumbre por la metodología de trabajo. Para poder saber qué hacer dentro del aula cuando de enseñar gramática se trata, es imprescindible primero saber qué se entiende por gramática, en qué tipo de gramática se piensa y qué contenidos gramaticales decide uno enseñar y de qué manera lo hace. A partir de estos interrogantes es que este trabajo se estructurará en tres ejes. El primero tendrá como objetivo definir qué es la Gramática en el marco del estudio a realizar. El segundo eje se centrará en explorar qué tipo de actividades y de intervenciones favorecen la enseñanza de la gramática en la escuela secundaria. El tercero y último eje, hará foco en el estudio y análisis acerca del abordaje de la gramática que llevan a cabo tres docentes de Prácticas del Lenguaje de segundo año de tres escuelas de la ciudad de Necochea.

En el escenario de recomposición del sistema político post crisis del año 2001 en Argentina y sus vínculos con las organizaciones se puede plantear un resurgimiento de la denominada gramática movimientista, dentro de la cual se puede ubicar a organizaciones como el Movimiento Evita. El presente trabajo se ocupa de estudiar y analizar las prácticas de asistencia de esta organización durante el periodo 2008-2014, entendiendo a la “asistencia social” como disposiciones, dispositivos, prácticas de atención a aquellos definidos socialmente como pobres. Y entendiendo por “gramática” un juego de reglas no escritas que delimita, por un lado, las pautas de interacción de los sujetos; y por otro, las combinaciones de acciones para coordinar, articular e impulsar intervenciones públicas, acciones que se dirijan a cuestionar, transformar o ratificar el orden social. (Natalucci, 2010). A su vez, se entiende a la noción de gramática como producción de algún orden. En este sentido, la gramática estructura las prácticas, y para el caso de la “movimientista” esta última rememora la gramática de integración de los sectores populares o del pueblo argentino a la disputa política nacional de la mano de las experiencias peronistas en nuestro país. El período seleccionado para la presente indagación recorre el periodo 2008-2014, años que atraviesan los dos últimos gobiernos del denominado “kirchnerismo” en nuestro país, más específicamente los mandatos de la Dra. Cristina Fernández de Kirchner (2008-2011/2011-2014) que se caracterizan por algunas políticas notorias como la denominada Asignación Universal Por Hijo (AUH) que ejemplifican un cambio de modelo en relación a la “asistencia” y la forma de concebir a los pobres y a la pobreza. Desde esta perspectiva, el denominado “kirchnerismo” contiene o desarrolla una performatividad política que apela a la construcción de un programa de gobierno y a una convocatoria política a diversos actores sociales a integrarlo, que se sustenta en un ideario y en una Gramática con evocaciones profundas en las tradiciones nacional-populares del pueblo argentino. Es decir, se considera que no hubo campo social movilizado (ni sindical, ni piquetero, ni de derechos humanos, etc.) que no haya sido atravesado y reconfigurado a partir de la experiencia kirchnerista. Es en esta atmósfera en la cual resulta de interés progresar en el análisis de la naturaleza de los vínculos entre la dinámica de un proceso de transformaciones en el período post 2003 al calor del kirchnerismo y las organizaciones, en especial en las modificaciones en sus prácticas cotidianas, en este caso de Asistencia. Resulta de interés en este punto reponer el concepto de gramática porque como se viene planteando, se entiende como un sistema de reglas de acción que ligan el tiempo y espacio de la experiencia de los sujetos, definiendo formas de resolver problemas. En definitiva, esta noción alude a reglas y usos que dotan de un principio de inteligibilidad a las acciones y prácticas sociales de las organizaciones.