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"Este trabajo expone la creciente relevancia que se le está otorgando a la educación financiera a nivel mundial. Organismos internacionales, naciones e instituciones pusieron especial énfasis en este tema durante los últimos años y en especial luego de la crisis financiera del 2008. Es fundamental la necesidad de contribuir a la formación de individuos para que puedan tomar mejores decisiones financieras. El trabajo también intenta responder preguntas como ¿Cuánto sabe la población sobre finanzas? ¿Cuáles son los programas más relevantes en la actualidad? ¿Cómo se vincula América Latina con la educación financiera? ¿Cómo juega el factor político en la temática? y ¿Puede esta educación ayudar a prevenir crisis financieras? En la última parte se presentan las conclusiones finales y se esbozan posibles retos que la educación financiera debe transitar en el corto plazo. Palabras clave: educación financiera, alfabetización financiera, inclusión financiera, América Latina, crisis financiera 2008, organismos internacionales."

Narodowski, Mariano

El objetivo de la investigación es analizar los discursos docentes sobre la enseñanza de Ciencias Naturales en la Educación Básica y a partir de eso trazar una "cartografía" de las representaciones sociales de los profesores en lo que respecta a la relación entre la enseñanza, el aprendizaje y la sociedad. Se busca investigar cómo los discursos corroboran o refutan el paradigma de la educación transdisciplinaria pregonada por las Directrices Curriculares en una observación de cómo ocurre la interrelación entre la escuela y los espacios de educación diferenciados, tan importantes en disciplinas que estudian los fenómenos naturales. Por lo que se refiere a los discursos recopilados, las entrevistas con grabación de audio fueron transcritas y, posteriormente tratadas con la ayuda del software Atlas.ti, en una acción interpretativa que permitió la identificación de las categorías de análisis. Así, se busca relacionar los discursos a las prácticas docentes en lo que se refiere a actividades realizadas fuera de las aulas y del espacio físico de los colegios. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas con profesores de cuatro instituciones de enseñanza diferentes de Belo Horizonte: la Escuela Estadual Maria Josefina Sales Wardi, con sede en el municipio de Nova Lima, en la región metropolitana de Belo Horizonte, la cual posee la enseñanza primaria II y la enseñanza media; el Colegio Logosófico Gonzalez Pecotche - Unidad Funcionários, el cual ofrece enseñanza desde la educación infantil hasta la enseñanza media; el Centro Federal de Educación Tecnológica de Minas Gerais (CEFET / MG), que ofrece tanto la enseñanza media y técnica como grado y postgrado, latu y stricto sensu, de varios cursos; y el Colegio Santo António, que ofrece desde y Enseñanza Primaria I hasta la Enseñanza Media. También fueran incorporados a las investigaciones e incluidos en el corpus de análisis los planes de clases y proyectos de extensión de los profesores entrevistados; y los proyectos pedagógicos y planes de enseñanza de las escuelas investigadas, con el fin de ampliar las fuentes de estudio y disminuir las posibilidades de interpretaciones equivocadas, teniendo en cuenta que el marco de referencia del entrevistado no es el mismo que el entrevistador y que las ircunstancias modelan los discursos

En América Latina se observa la injusticia educativa y en Argentina (el Distrito de Junín incluido), a pesar del discurso oportunista de los gobernantes de turno, acontece algo similar. Permanentemente se declama por las élites gobernantes de los países desarrollados ―por casos, Estados Unidos y Canadá en América del Norte o Alemania, Francia y Gran Bretaña en la más lejana Europa― que la educación es el pilar fundamental sobre el que se asienta el progreso de los pueblos. En el mismo orden de ideas, las transformaciones producidas en la década del ’90 desde el gobierno argentino (políticas y económicas) fueron configurando una sociedad fragmentada, impulsando a los sectores altos a posiciones de más privilegio o de consolidación de sus ventajas y provocando el descenso de los sectores medios hacia los márgenes de la pirámide social. También se produjo la dramática expulsión de los sectores bajos de la misma, un importante número de habitantes quedó sin trabajo e innumerables sin poder asistir a la escuela (tanto adolescentes como adultos de educación media). El problema que se pretendió afrontar en esta tesis es determinar si las importantes novedades educativas introducidas por la reforma de 1994 en el texto supremo revelan el interés del Estado nacional en diseñar una política educativa que posibilite contar con sujetos de derecho que coadyuven al logro de una sociedad más justa. Es decir, si el reconocimiento de los derechos civiles de enseñar y aprender se verifica en la realidad o, por el contrario, ya sea por acción u omisión del poder administrador, por falencias normativas o de otra índole, se altera en la práctica el sistema educativo con el consiguiente perjuicio para los educandos pertenecientes a los sectores desfavorecidos o desaventajados. En atención a ello, esta investigación permitió identificar factores de estratificación que producen la fragmentación del universo de egresados secundarios, tanto en adolescentes como en adultos, originándose fenómenos de más igualdad y desigualdad, como también de mayor homogeneidad y diferenciación sociales. Como consecuencia, los derechos reconocidos en nuestra Carta Magna y las modificaciones de la reforma de 1994 no se verifican en la realidad en este estudio de caso (Junín) por distorsiones propias del sistema educativo sin contribuir a la construcción de una sociedad más justa.

El trabajo de la Especialización en Prácticas, Medios y Ámbitos Educativos Comunicacionales recupera parte del proceso de la Tesis de grado (Lic. en Comunicación Social), realizada en equipo (con Ana Laura Gratti y Carina Quinteros, denominada: La comunicación alternativa en La Plata). Se centra en el Método de Comparación Constante, a partir de la profundización en cuatro casos de estudio de comunicación alternativa platenses, donde se hace foco en el vínculo entre esta modalidad de comunicación y "lo educativo".

Con la tesis de maestría propongo indagar los sentidos de la educación primaria de jóvenes adultos en la ciudad de La Plata y la zona geográfica periférica que podemos denominar como Gran La Plata; está centrada específicamente en los espacios de educación general básica de jóvenes y adultos (EGBJA), de acuerdo con la denominación de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. En el campo de la comunicación, estos espacios solo fueron analizados tangencialmente mediante el reconocimiento que se efectuó al institucionalizar las perspectivas teóricas y las trayectorias prácticas de la comunicación popular. Además, es preciso reconocer que esta teoría comunicacional surgió en medio de contiendas políticas muy significativas, como emergente de importantes procesos de participación popular. En gran medida, se debe considerar que el aspecto formativo de la educación de jóvenes y adultos quedó ceñido a las investigaciones y los interrogantes que pudieran surgir de los profesionales de la pedagogía. Los aportes de Paulo Freire a estos espacios son bien reconocidos por intelectuales de amplia trayectoria, aunque desde el campo de la comunicación casi no han sido analizados. Los olvidos donde la comunicación tiene que incidir, entre otros posibles, son dos: analizar el discurso interpelador de la educación de adultos, más allá de los aspectos pedagógicos y didácticos, y estudiar la formación de subjetividades en estos ámbitos. Los aportes que potencialmente brinda un trabajo de tesis de esta índole radican en ampliar un escenario de acción en ámbitos educativos desde una dimensión comunicacional y, al mismo tiempo, comenzar a delinear trayectorias prácticas en el marco de ciertas políticas estatales. En este sentido, podrá dar cuenta de un diagnóstico de un conjunto de prácticas que acontecen en escenarios formativos que plantean una relación diferente a lo conocido en las tradiciones de la educación de jóvenes y adultos. Sin embargo, esto último no excluye la posibilidad de efectuar resignificaciones de los horizontes políticos de las perspectivas en comunicación y educación popular al ponerlas en relación con las transformaciones culturales que suceden en los espacios investigados en la ciudad de La Plata. Lograr una sistematización de los interrogantes que se desprenden otorgará la posibilidad de construir tentativamente una perspectiva de planificación y gestión de procesos comunicacionales en ámbitos de educación de jóvenes y adultos. Recuperar las tradiciones que trabajaron en esta línea implicará rescatar la dimensión política liberadora de las estrategias de comunicación y educación popular, antes que persistir con las propuestas normalizadoras de las estrategias que tiñen a estas iniciativas con los elementos de las políticas compensatorias para ciertos sectores sociales

La problemática de la obligatoriedad en la escuela secundaria, en estas últimas décadas, se ha constituido en un objeto de estudio que ha ocupado insistentemente a científicos sociales de distintas disciplinas. Los trabajos han abordado la cuestión desde diversos enfoques teóricos, epistemológicos y metodológicos, y han permitido revelar los diferentes aspectos de las organizaciones escolares. Organizaciones escolares que, por otra parte, han sido modificadas por estas políticas y por la interacción de los sujetos dentro de las instituciones. Nuestro trabajo pretende interpretar las acciones desplegadas por los sujetos que intervienen en la construcción de un espacio público que está estructurado a partir de prácticas, discursos y sentidos. Prácticas, discursos y sentidos que, a su vez, son actualizados y condicionados permanentemente por el mandato legal de la obligatoriedad y la exigencia estatal de la inclusión. Las unidades de análisis de la presente investigación fueron las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Santa Rosa de la Provincia de la Pampa, en la cohortes 2010-2015. Las fuentes de información utilizadas fueron: la legislación oficial nacional y provincial; las fuentes estadísticas del Ministerio de Educación de La Pampa; entrevistas personales, semiestructuradas y abiertas, a directivos, coordinadores y profesores; y observaciones de reuniones institucionales escolares. El trabajo es un estudio cualitativo que aborda los procesos de construcción del espacio público por parte de los sujetos, desde los siguientes ejes temáticos: la matrícula escolar, las plantas funcionales, la ubicación geográfica de las escuelas y su correspondiente infraestructura, el régimen académico, las condiciones de trabajo docente y sus prácticas pedagógicas, las formas de gestión institucional, y la participación de los sujetos en los órganos de gobierno escolar y los acuerdos de convivencia. Estos ejes temáticos se conciben de forma holística, no como suma de partes sino como una totalidad, donde cada eje toma sentido en relación con los demás. Si bien se reconoce la relevancia del Estado y de sus políticas públicas en la construcción del espacio público de las escuelas, se ha optado en este trabajo por intentar comprender el proceso de formación de los sujetos en la producción y reproducción de este espacio. Espacio que, por otra parte, tiene su propia dinámica, con distintas modalidades de acción, estrechamente relacionadas con el poder y las relaciones de dominación. - 7 -El corto eje temporal que aborda este trabajo (2010/2015) está inmerso en tiempos históricos de mayor duración en un proceso de expansión del secundario que aceleró una crisis a partir de las reformas educativas. El Estado conjuntamente con los gremios docentes, como sujetos políticos, fortalecidos en esta etapa, dieron respuestas parciales a las demandas sociales para asegurar la gobernabilidad del sistema, la obligatoriedad y direccionar las prácticas de los sujetos, productores y reproductores, subordinados o resistentes a las regulaciones de control.

Di Virgilio, María Mercedes

En este trabajo narro la experiencia docente que atravesé en el aula de literatura durante el año 2013 en la provincia de San Luis, al momento de enseñar la novela Hay una chica en mi sopa a mis estudiantes de 15 y 16 años. Este texto relata una experiencia docente vinculada con la educación sexual y el abordaje de las sexualidades disidentes en el aula. La intención de estas líneas es reflexionar en torno a los múltiples obstáculos con los que muchas veces lidiamos los/las docentes al momento de aplicar la ESI en las escuelas, así también visibiliza las alianzas entre el sector docente y los movimientos sociales, y los reclamos por parte del estudiantado.

En este trabajo narro la experiencia docente que atravesé en el aula de literatura durante el año 2013 en la provincia de San Luis, al momento de enseñar la novela Hay una chica en mi sopa a mis estudiantes de 15 y 16 años. Este texto relata una experiencia docente vinculada con la educación sexual y el abordaje de las sexualidades disidentes en el aula. La intención de estas líneas es reflexionar en torno a los múltiples obstáculos con los que muchas veces lidiamos los/las docentes al momento de aplicar la ESI en las escuelas, así también visibiliza las alianzas entre el sector docente y los movimientos sociales, y los reclamos por parte del estudiantado.