Catálogo de publicaciones

El presente trabajo, realizado a raíz de la Maestría en Lenguajes e Interculturalidad, se propone problematizar y estudiar críticamente desde la perspectiva intercultural-decolonial los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lengua inglesa como Lengua Extranjera en libros de texto utilizados en el Nivel medio de la Ciudad de Córdoba. Asimismo, se plantea el desarrollo de una secuencia didáctica a modo de propuesta para la creación de materiales que partan desde una perspectiva intercultural crítica y situada. La búsqueda de antecedentes realizada significa un aporte en el refuerzo y delimitación de nuestra hipótesis: en la ciudad de Córdoba no hay actualmente materiales que atiendan al eje en relación con la reflexión intercultural como lo plantean los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (Res. 181/12). Con respecto al marco teórico, se elaboran redes conceptuales a partir de las nociones trabajadas por Mignolo (2003), Walsh (2005), Hall (2003), Angenot (1998, 2010) y Grimson (2011). Las categorías de colonialidad, educación intercultural, configuraciones culturales, identidad y discursos sociales, nos permiten analizar los textos de estudio de lengua inglesa. La metodología que formulamos para el abordaje de los materiales es de corte cualitativo, a través de una serie de interrogantes. El corpus se encuentra integrado por seis libros de texto de diversas editoriales que circulan en las escuelas de gestión pública de Córdoba. Dichos libros se analizan y describen teniendo en cuenta los siguientes ejes temáticos: las configuraciones familiares, el espacio geográfico del barrio y los países y las nacionalidades. Posterior al análisis, formulamos una secuencia didáctica sobre el tema configuraciones familiares desde la perspectiva intercultural-decolonial. Los resultados arrojados por el análisis y la construcción de un material alternativo posibilitaron corroborar la hipótesis que guió nuestro trabajo y concluir que, dadas las condiciones de los materiales que se utilizan, es no sólo ineludible sino también factible adaptarlos y/o reemplazarlos por recursos que sean más acordes a los que plantean los NAP (Res. 181/12).

Este trabajo reconstruye el desarrollo del sistema de atención de la salud en Los Toldos (provincia de Buenos Aires) desde 1862 -momento de radicación de la Tribu mapuche del cacique Ignacio Coliqueo- hasta finales de la década de 1930. Enmarcamos este recorrido en el contexto más amplio de conformación del estado-nación, del desarrollo de las instituciones sanitarias, la profesionalización de la medicina y la conformación de la identidad de la población mapuche. Describimos los vínculos entre el sistema de salud oficial y la comunidad mapuche. La concepción a-histórica del proceso salud-enfermedad-atención que sustenta al modelo médico hegemónico (Menéndez [1978] 2005) presenta a la "medicina tradicional" y a la "medicina moderna" como antagónicas, ocultando diálogos y complementariedades. Sustentamos nuestro análisis en la concepción de frontera no como límite sino como espacio de contacto. Entendemos que es en el período de fronteras cuando se generaron las relaciones culturales, económicas y políticas que tendrán influencia en etapas posteriores. A partir de diversas fuentes recorremos los hechos ocurridos en el período y en este contexto de diversidad cultural destacando aquellos vinculados con la salud. Hemos partido de indicios y fragmentos obtenidos de documentos, crónicas y testimonios para acceder desde una perspectiva diacrónica al desarrollo del proceso salud-enfermedad-atención. Así abordamos temas que ilustran este proceso, entre los que podemos mencionar la trayectoria de Coliqueo y su Tribu, la tarea realizada por los intermediarios culturales, la fundación y el desarrollo del pueblo de Los Toldos, las descripciones de viajeros y científicos, las sociedades mutuales de inmigrantes, las tensiones en torno a la propiedad de las tierras indígenas, la tardía presencia del higienismo, el desarrollo del sistema formal de salud, la construcción del hospital de Los Toldos, las disputas entre radicales y conservadores como origen de los servicios privados de atención de la salud, los primeros registros locales de morbi-mortalidad, la tuberculosis y la viruela y sus impactos en la población mapuche y no mapuche y la información que aportan los primeros censos nacionales. Hemos analizado las particularidades del proceso de salud-enfermedad-atención en un contexto de diversidad cultural y durante un período extenso. Sobre esta trama deberían proyectarse los programas de salud intercultural, conectando el derecho a la salud y el derecho a la identidad

Esta investigación aborda un problema relacionado con la inclusión de la interdisciplina en la enseñanza de grado (su conceptualización, su visualización y su implementación) en el marco de currículos con enfoques flexibles, diseñados bajo una lógica de fragmentación disciplinar, en campos de conocimiento constitutivamente interdisciplinarios como la Comunicación y la Ciencia de la Información. Para el abordaje del problema se llevó a cabo un estudio de caso de las carreras de la Facultad de Información y Comunicación (FIC) de la Universidad de la República (UdelaR), en el que confluyeron el análisis de documentos, las entrevistas a informantes calificados, las encuestas a docentes y a estudiantes, y la realización de grupos focales con docentes y con estudiantes. Los resultados muestran que existe una tensión entre la característica interdisciplinaria constitutiva de los campos de conocimiento en los cuales se enmarcan las carreras de nuestro estudio de caso y la propuesta formativa que se desarrolla en la FIC. Asimismo, existe una concepción generalista sobre la interdisciplina, de corte epistemológico, pero se carece de una reflexión y una problematización sobre ella y sobre la complejidad que reviste su implementación en la formación de grado. Sin embargo, a partir de la evidencia empírica se sugiere que para lograr la integración de conocimientos no sería indispensable un cambio de estructura de las mallas curriculares, en tanto se visualiza como posible que tal integración ocurra, aun en la disposición actual de fragmentación curricular, si se toman en cuenta algunos aspectos metodológicos, pedagógicos y didácticos específicos para la inclusión de la interdisciplina en la enseñanza.

Esta investigación aborda un problema relacionado con la inclusión de la interdisciplina en la enseñanza de grado (su conceptualización, su visualización y su implementación) en el marco de currículos con enfoques flexibles, diseñados bajo una lógica de fragmentación disciplinar, en campos de conocimiento constitutivamente interdisciplinarios como la Comunicación y la Ciencia de la Información. Para el abordaje del problema se llevó a cabo un estudio de caso de las carreras de la Facultad de Información y Comunicación (FIC) de la Universidad de la República (UdelaR), en el que confluyeron el análisis de documentos, las entrevistas a informantes calificados, las encuestas a docentes y a estudiantes, y la realización de grupos focales con docentes y con estudiantes. Los resultados muestran que existe una tensión entre la característica interdisciplinaria constitutiva de los campos de conocimiento en los cuales se enmarcan las carreras de nuestro estudio de caso y la propuesta formativa que se desarrolla en la FIC. Asimismo, existe una concepción generalista sobre la interdisciplina, de corte epistemológico, pero se carece de una reflexión y una problematización sobre ella y sobre la complejidad que reviste su implementación en la formación de grado. Sin embargo, a partir de la evidencia empírica se sugiere que para lograr la integración de conocimientos no sería indispensable un cambio de estructura de las mallas curriculares, en tanto se visualiza como posible que tal integración ocurra, aun en la disposición actual de fragmentación curricular, si se toman en cuenta algunos aspectos metodológicos, pedagógicos y didácticos específicos para la inclusión de la interdisciplina en la enseñanza.

La presente tesis aborda la fenomenología de los procesos de aprendizaje complejo a partir de la utilización de interfaces virtuales de compartición musical. Integrando desde su inicio, la participación colectiva entre Comunicación, Lenguaje, Estudios de juventud y Sociología de la Tecnología, junto a herramientas investigativas de rastreo, análisis, y visualización de información, la inmersión en la Web Profunda para identificar procesos de socialización de contenidos musicales, manejo e interpretación de grandes cantidades de datos (Big Data) utilizando herramientas de archivo y visualización que ayuden a responder parte de estos imbricados fenómenos tecno-comunicacionales. Articulada desde los nodos epistemológicos de los estudios de la escuela Norteamericana de Comunicación, particularmente la escuela de Toronto, la Media Ecology y la Sociología de la Tecnología; se indaga sobre la forma en que se organiza socialmente el conocimiento de navegación auto-aprehendido, estableciendo, que desde la aparición de Internet, las formas y prácticas de socialización en torno al ocio, la generación de saberes concretos de navegación, ha cambiado desde la llegada de nuevas tecnologías e interfaces para la compartición de archivos. Analizamos este fenómeno comunicacional segmentando el recorrido en cinco capítulos, que nos permitieron, seccionar y analizar en partes, fragmentos de la compleja estructura comunicacional que se establece como necesaria para incorporar nuevos saberes, permitiendo entender la construcción de redes de compartición entre usuarios que usufructúan interfaces para la compartición de música. Del mismo modo avanzamos sobre la elaboración de la categorización propia del concepto de “usuario” en base a dos pilares fundamentales: El primero a partir de entender las huellas de navegación dentro y fuera de la interfaz y el segundo partiendo de una propuesta para colaborar hacia la construcción del concepto de juventud, des-dibujando barreras etáreas, económicas y políticas para concentrarnos en la producción de contenidos generados a partir de las rutas de navegación que construye.

La hospitalización involuntaria en el tratamiento psiquiátrico es una problemática de constante preocupación e intenso debate en diferentes países, porque esta coerción, constituye en la ley civil, la restricción más seria de la libertad de una persona. Esto amerita establecer un equilibrio entre prioridades de seguridad y protección de la comunidad en un sentido, y en otro, la libertad individual y los derechos del ciudadano que padece una enfermedad. Debido a las diferentes legislaciones, distintos procedimientos, modalidades de registro, aspectos sociales y demográficos entre otros, dicho fenómeno adquiere la fisonomía de cada región. La Organización Mundial de la Salud fija lineamientos y pautas generales a seguir, no obstante las soluciones a aplicar deben ser la apropiadas de acuerdo a cada contexto local. En la provincia de Córdoba, la judicialización se ha transformado en el sello cultural regional de la internación psiquiátrica en particular, cuando en realidad un ciudadano no debería ser admitido involuntariamente si pueden emplearse otras alternativas menos restrictivas, como la atención psiquiátrica comunitaria. El tema en estudio involucra diferentes aspectos, médico-psiquiátricos, éticos, legales, sociales e institucionales entre otros, como las urgencias psiquiátricas, los criterios de internación, las concepciones de peligrosidad, la legislación vigente, los procedimientos, el riesgo y la responsabilidad profesional, los aspectos bioéticos, los derechos humanos, el traslado de pacientes, el costo social y económico, y por último las alternativas del sistema de salud a la internación psiquiátrica involuntaria. Los organismos del estado responsables en el abordaje de esta problemática habitualmente funcionan en forma desorganizada y excluyente, por ello se deben protocolizar y coordinar las acciones de los mismos, según las prioridades de seguridad, salud y legales, sin olvidar que la internación de pacientes, toda vez que no exista una conducta delictiva, es exclusivamente un acto médico siendo la justicia responsable de controlar y otorgar las garantías constitucionales por vía de la autorización.

Trabajo final de licenciatura

La epistemología y la historia de la ciencia brindan el encuadre necesario para construir secuencias didácticas en las cuales las representaciones icónicas cumplan una función sustancial para detectar obstáculos epistemológicos en el proceso de aprendizaje de las teorías evolutivas, la clasificación y taxonomía, y la historia evolutiva y filogenia de los seres vivos. Se eligió como problema de investigación la utilización de imágenes y diagramas representativos de la relación histórica y evolutiva de los seres vivos, elementos que tienen presencia conspicua en libros de texto y propuestas educativas. Se analizaron las producciones sobre evolución de las especies (producciones gráficas, imágenes, esquemas y diagramas, y su justificación) de estudiantes de enseñanza secundaria básica; se confrontaron las imágenes con sus justificaciones y con el discurso escrito; compararon las representaciones históricas de la evolución con los obstáculos epistemológicos presentes en los estudiantes; se buscaron patrones comunes en las representaciones y sus obstáculos en estudiantes de distintos niveles educativos. Para ello se efectuó un estudio longitudinal, de carácter exploratorio, con un seguimiento de los mismos estudiantes durante 3 años, teniendo en cuenta una variedad de categorías analíticas, tales como: representación lineal o ramificada; continuidad, direccionalidad y progreso; temporalidad; complejidad; diferenciación; ancestro común; descendencia con modificación. Como principal derivación de esta tesis se sugiere la utilización de la iconografía, las imágenes y los diagramas como instrumentos dentro de secuencias didácticas que se encuadren histórica y epistemológicamente a fin de enseñar las representaciones de la evolución de las especies y sus diversas interpretaciones.

El objetivo del presente trabajo es la investigación de los criterios seguidos para la interpretación de las normas tributarias, tratando de definir cuál es el criterio que nuestra ley de procedimiento tributario contempla en sus artículos 1º y 2º y su relación con las distintas posiciones doctrinarias existentes, tanto nacionales como internacionales.

Esta tesis doctoral, es el resultado de una investigación que surge desde la misma intervención. Fue en el espacio de ejercicio profesional donde se originan los primeros interrogantes que luego dan inicio al planteo teórico, metodológico y epistemológico del presente trabajo, el cual es presentado en el marco del Doctorado en Trabajo Social de la Universidad Nacional de Rosario. El estudio se lleva a cabo dentro de los Foros, en el Campo Forense. Allí dimos rienda a lecturas en clave socio-jurídica alumbrados por los aportes de la socio-semiótica. El eje central se aloja en las pesquisas del sentido a través de la indagación, la descripción, la comprensión, el análisis y la interpretación. El campo de actuación forense “reúne un conjunto de competencias de naturaleza simbólica al promover la socialización de expectativas respecto a la legitimidad de las normas legales, además de las funciones instrumentales y políticas en torno al arbitraje de conflictos sociales. Esta práctica se inscribe entonces en el abordaje de la conflictividad social frente a una heterogeneidad de situaciones, conflictos y agentes, lo que conlleva una pluralización de instrumentos y prácticas” (Ponce de León-Krmpotic, 2012: 65-66). Es sobre todo esa pluralidad de voces que queremos rescatar, a través de los análisis de los discursos, teniendo como referencia el paradigma hermenéutico. Lo expresado se sostiene en el deseo de proponer una lógica de interpretación para el Trabajo Social. Desafío que traduce el orden simbólico en la disciplina.