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La enseñanza de la diversidad biológica en la Universidad: epistemología y didáctica en las guías de trabajos prácticos

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Autores/as: Carlos Urcelay ; Nora Valeiras ; Leonardo Galetto

ISBNs: RDUUNC_f5f272bb4c49e7e1e24f5ccebb455710 (impreso) 978-950-33-0938-4 (en línea)

Disponibilidad
Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2011 Sistema Nacional de Repositorios Digitales acceso abierto

Cobertura temática: Filosofía, ética y religión  

Tesis de la Maestría en Educación en Ciencias Experimentales y Tecnología, Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba. Año 2011.
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La enseñanza de la ESI como puerta de entrada: Relatos de experiencias áulicas en escuelas secundarias

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Autores/as: María Etchegaray ; Ariel Martínez

Disponibilidad
Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2020 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto
No requiere 2020 Memoria Académica (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

La investigación reúne una sistematización de experiencias áulicas de implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) en escuelas secundarias públicas. Asimismo, cada experiencia refiere a las puertas de entradas a través de las cuales la ESI ingresa en las instituciones educativas. En el primer capítulo, una experiencia centrada en talleres de educación sexual que incorporan un formato más clásico (el “buzón de preguntas” como dispositivo de intervención), se enmarca en la organización de la vida institucional cotidiana y toma forma a partir del diseño de una planificación. En el segundo, una experiencia basada en la incorporación de estrategias y dinámicas lúdico-expresivas que privilegian la presencia del cuerpo en movimiento orientadas a la resolución de conflictos, y surge a partir de un episodio que irrumpe y se acompaña de una breve propuesta curricular. En el tercero, una experiencia basada en la enseñanza de la ESI a partir del desarrollo curricular en la materia Sociología en la que se aborda la construcción de los géneros en el proceso de socialización, y surge a partir del diseño y planificación de una secuencia didáctica, en articulación con una colega, en el marco de una materia específica.
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La enseñanza de la ESI como puerta de entrada: Relatos de experiencias áulicas en escuelas secundarias

Más información
Autores/as: María Etchegaray ; Ariel Martínez

Disponibilidad
Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2020 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto
No requiere 2020 Memoria Académica (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

La investigación reúne una sistematización de experiencias áulicas de implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) en escuelas secundarias públicas. Asimismo, cada experiencia refiere a las puertas de entradas a través de las cuales la ESI ingresa en las instituciones educativas. En el primer capítulo, una experiencia centrada en talleres de educación sexual que incorporan un formato más clásico (el “buzón de preguntas” como dispositivo de intervención), se enmarca en la organización de la vida institucional cotidiana y toma forma a partir del diseño de una planificación. En el segundo, una experiencia basada en la incorporación de estrategias y dinámicas lúdico-expresivas que privilegian la presencia del cuerpo en movimiento orientadas a la resolución de conflictos, y surge a partir de un episodio que irrumpe y se acompaña de una breve propuesta curricular. En el tercero, una experiencia basada en la enseñanza de la ESI a partir del desarrollo curricular en la materia Sociología en la que se aborda la construcción de los géneros en el proceso de socialización, y surge a partir del diseño y planificación de una secuencia didáctica, en articulación con una colega, en el marco de una materia específica.
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La enseñanza de la filosofía, una pedagogía del pensamiento–juzgante: aportes desde una lectura arendtiana del Juicio estético kantiano

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Autores/as: Carolina Verónica Mamilovich ; Martín Plot ; Laura Galazzi

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2018 Repositorio Institucional de la Universidad Nacional de San Martín (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Filosofía, ética y religión  

Tesis de Maestría
tesis Acceso Abierto
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La enseñanza de la Física: las buenas prácticas en la Universidad de Buenos Aires

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Autores/as: María Laura Eder ; Rosario Cubero Pérez

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2016 FILO:Digital (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Ciencias físicas - Educación  

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.
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La enseñanza de la geometría en situaciones lúdicas: Un estudio con docentes de Jardín de Infantes de la Escuela Normal José María Torres

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Autores/as: Ana Laura Schaab ; María Amelia Migueles ; Dilma Fregona ; Silvia Bernardis ; Ana María Mántica

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No requiere 2019 Biblioteca Virtual de la Universidad Nacional del Litoral (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

El presente trabajo de investigación se realiza a partir de una elección intencionada, en la que nos proponemos indagar sobre las características de la enseñanza de la Geometría en situaciones lúdicas en la Educación Inicial en las salas de 3, 4 y 5 años. En la escuela Normal “José María Torres” de Paraná, desde el año 2014 al año 2016 se desarrollaron acciones de trabajo colaborativo entre la cátedra de Didáctica de la Matemática II y el Jardín de Infantes, las cuales permiten primeramente, un espacio para la lectura y la reflexión sobre distinta bibliografía en relación con la enseñanza de la Geometría en el Nivel Inicial y posteriormente, la elaboración y el desarrollo de propuestas didácticas en situaciones lúdicas, que consideramos interesantes analizar y compartir mediante el desarrollo de esta investigación. Este estudio nos permitido identificar que la enseñanza de la Geometría se puede desarrollar dentro situaciones lúdicas cuando se tiene una clara intencionalidad pedagógica que organice el desarrollo del contenido seleccionado. Vale la pena el esfuerzo de desnaturalizar la mirada acerca del juego y la enseñanza en el Jardín de Infantes, es preciso proponer a los niños situaciones de enseñanza de la Geometría mediante secuencias didácticas que incluyan problemas matemáticos a resolver, generando los espacios para que puedan explicitar sus conocimientos, volver sobre ellos y reformularlos. Se prevé establecer de este modo mejores relaciones con el saber y la elaboración de un pensamiento cada vez más autónomo, al que todos los niños tienen derecho a acceder.
tesis Acceso Abierto
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La enseñanza de la historia argentina reciente: Un estudio sobre las prácticas docentes en el nivel medio de la ciudad de Paraná-Entre Ríos

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Autores/as: Marcela Elizabeth Zatti ; Mariela Alejandra Coudannes Aguirre ; Liliana Aguiar ; Cecilia Tonon ; José Larker ; Luciano Alonso

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No requiere 2016 Biblioteca Virtual de la Universidad Nacional del Litoral (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

La presente investigación propone un acercamiento a las prácticas de enseñanza sobre la historia reciente en la ciudad de Paraná: se trata de un contenido de enseñanza que se refiere a una historia vinculada a un pasado problemático, conflictivo y siempre presente en el debate de la escena política, cargada de matices y militancias, pero a la vez, de silencios, miedos, complicidades. Una historia que se entrelaza con las memorias y las experiencias en primera persona que se resignifican en cada momento histórico al imponer una (su) versión del pasado reciente. Un pasado que poco tiene que ver con la memoria nacional, patriótica, objetiva, neutral y gestas heroicas que la escuela estaba acostumbrada a transmitir. Una historia y memorias que actualmente fueron incorporadas a la legislación educativa, a los diseños curriculares y a las nuevas efemérides fundadas en la necesidad de formar una cultura y ciudadanía democrática en las jóvenes generaciones, razón por la cual la enseñanza de esta historia presenta connotaciones políticas, éticas y sociales. Mediante un estudio cualitativo de carácter exploratorio se procuró constituir un aporte a la comprensión sobre las prácticas docentes, situándose en el contexto de dos perspectivas: por un lado, en los debates historiográficos sobre historia reciente y memoria y por el otro, los estudios referidos a la historia de la educación que trabajan con conceptos como “cultura escolar”, “código disciplinar” y “currículo residual”.
tesis Acceso Abierto
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La enseñanza de la historia en el ciclo secundario

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Autores/as: María Teresa González

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No requiere 1919 FILO:Digital (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.
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La enseñanza de la historia en la escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires: Aportes y balances desde la historiografía colonial

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Autores/as: Natalia Carolina Wiurnos ; María Elena Barral

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No requiere 2018 REDIUNLu (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Historia y arqueología  

La historia colonial fue y es uno de los temas o contenidos de historia estudiados a lo largo de la escolarización, en todos sus niveles. Durante este largo proceso, ya sea en asignaturas específicas como Ciencias Sociales o Historia o, de forma trasversal a partir de las denominadas “efemérides”, se van presentando diversas imágenes y representaciones del pasado. En relación a esto último, el tratamiento de las efemérides se dio y sigue dando, sobre todo en el nivel primario, acompañado de los actos escolares, “mojones” sumamente importantes en el año escolar y la enseñanza de la historia colonial está en gran parte vinculada a las efemérides del “25 de mayo” y “el 12 de octubre”. A partir de ambas, se proyecta un tipo de representación sobre el pasado colonial, muchas veces alejado del pasado histórico, o al menos de las imágenes que la historiografía viene construyendo hace décadas acerca de este período. No obstante, para el nivel secundario cabe preguntarse acerca de las representaciones que circulan a partir del tratamiento de los contenidos sobre el pasado colonial; nivel educativo en el cual la “ritualidad” de los actos escolares se diluye, o al menos se presenta de forma “más laxa”. En esta instancia superior de la escolarización, el acercamiento al pasado se da, entre otros canales, fundamentalmente a través del contenido organizado en la asignatura Historia. El cambio del “dispositivo” mediante el cual se enseña el contenido, ¿propicia transformaciones en la enseñanza de la historia colonial? ¿Se pueden identificar modificaciones respecto de las imágenes arraigadas fuertemente a la educación primaria? Así, el presente trabajo se centrará en analizar el tratamiento de la historia colonial de América Latina en la escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires desde la década del ‘90 hasta la actualidad, procurando identificar las formas de presentación del contenido, los cambios y permanencias respecto de las imágenes más tradicionales y la vinculación o desvinculación entre el contenido escolar con los relatos y miradas historiográficas más recientes producidas en el campo académico. Específicamente se estudiará, a través de diversos ejes y fuentes, qué relatos historiográficos prevalecen en la presentación de dicho contenido, ya sea de forma explícita o implícita. Asimismo, se buscará establecer cambios y/o continuidades respecto de las imágenes “clásicas” sobre el pasado colonial así como también entre los marcos curriculares provinciales referentes a las dos grandes reformas educativas operadas en Argentina.
tesis Acceso Abierto
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La enseñanza de la historia en la formación docente de Jujuy: Una aproximación al estudio de las representaciones sociales sobre la historia y su enseñanza en tiempos de transformación educativa

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Autores/as: Rudix Claudia Camacho ; Viviana Conti ; Ana María de Anquin

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No requiere 2004 FILO:Digital (SNRD) acceso abierto
Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.