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En el marco de las asociaciones benéficas fijadoras de nitrógeno entre bacterias y plantas, se destaca el par simbiótico rizobio-leguminosa integrado por Sinorhizobium meliloti y Medicago sativa (alfalfa), como modelo de referencia para el estudio de estas interacciones. Conocer con precisión los fenómenos moleculares a través de los cuáles se desarrolla la simbiosis entre rizobios y leguminosas, y cómo éstos se encuentran regulados, permite sentar las bases racionales para abordar la manipulación y el mejoramiento de las simbiosis con propósitos prácticos en el marco agroeconómico. Durante los últimos 20 años, el extenso estudio de los fenómenos riboregulatorios en organismos procariotas ha permitido esclarecer la importancia que posee esta forma de regulación de la expresión génica en bacterias. Recientemente, producto del desarrollo de nuevas tecnologías de alto impacto para la caracterización transcriptómica de organismos procariotas, se han identificado cientos de ARNs pequeños no codificantes (sRNAs) que se expresan desde el genoma de S. meliloti en consecuencia a diversos estímulos fisiológicos. Extrapolando las nociones adquiridas a partir de la intensa caracterización de los fenómenos mediados por sRNAs llevada a cabo principalmente en modelos de enterobacterias, hipotetizamos sobre la existencia de una extensa red riboregulatoria en S. meliloti que jugaría un rol distintivo en el ajuste fino de la regulación de la expresión génica en esta bacteria. Un mayor conocimiento acerca de cómo esta red riboregulatoria modula la expresión génica en rizobios se espera ayude a comprender mejor los mecanismos a través de los cuáles estos microorganismos logran adaptarse a las condiciones de estrés ambiental a las que se ven desafiados continuamente. En el presente trabajo de Tesis Doctoral se abordó la caracterización funcional del ARN pequeño no codificante Sm8 en S. meliloti. En primer lugar, se analizó la distribución filogenética e inferencias evolutivas del gen sm8 a través de la búsqueda y el análisis de sus genes homólogos, con el propósito de comprender el origen y la evolución del gen y de su entorno y contar con un marco de referencia valioso para la interpretación biológica. sm8 ha evolucionado a partir de un ancestro remoto común en la rama de las alfa-proteobacterias y se trata del gen codificante para sRNA de S. meliloti más extensamente distribuido y conservado -a nivel secuencial y estructural- en esta clase filogenética. A continuación, se llevó a cabo la caracterización del rol del sRNA Sm8 en S. meliloti durante la vida libre de los rizobios. A través del estudio comparativo del comportamiento de un conjunto de cepas isogénicas de S. meliloti 2011 en las que se alteró la concentración intracelular de Sm8 se logró establecer un vínculo entre la actividad intracelular del sRNA y el flujo metabólico de C hacia la acumulación de reservas bajo la forma de polihidroxibutirato (PHB); la expresión del sRNA en la cepa parental limita la acumulación del compuesto de reserva. Con el propósito de dilucidar las bases moleculares de acción del sRNA en la célula, se realizaron ensayos de transcriptómica y proteómica cuantitativa, orientados a revelar el regulón asociado al sRNA. En este sentido, se identificó un conjunto de genes cuya representatividad en el transcriptoma/proteoma varía -directa o indirectamente- en función de la concentración intracelular de Sm8. El análisis integral de los resultados ha permitido establecer un modelo de regulación metabólica mediado por el sRNA Sm8 en S. meliloti.

El siguiente trabajo tiene el fin de introducir a la Simulación clínica como una herramienta de enseñanza en Medicina y otras Ciencias de la Salud. Se describirán las implicancias, alcances, ventajas y desventajas de esta nueva técnica de enseñanza-aprendizaje Analizaremos los distintos modelos universitarios de enseñanza, hasta llegar al actual donde la adquisición de competencias pasa a ser el objetivo fundamental en la formación de grado y postgrado. Explicaremos el concepto de competencia, sus clasificaciones y niveles de adquisición. Ya no alcanza con haber incorporado conocimientos teóricos durante la carrera, si no que los egresados deben demostrar también lo que saben hacer, y lo que saben ser en término de valores y principios objetivables en su conducta profesional. La seguridad del paciente ha pasado a ser un concepto fundamental que afecta a la continuidad del tipo de enseñanza clásica de la Medicina donde los alumnos aprendían de la práctica con los enfermos internados en los hospitales. El aprendizaje de maniobras invasivas debe por lo tanto hacerse hoy en día utilizando simuladores que reproduzcan partes o la totalidad del paciente real. La simulación permite también aprender otras habilidades como la comunicación oral y escrita, la interacción con pares, etc. En este contexto el alumno pasa a tener un rol principal y activo. Es una dificultad a vencer cambiar el paradigma instalado en varios docentes, ya que en este sistema el rol docente es de facilitador o tutor. En Argentina las competencias a adquirir por el egresado de la carrera de Medicina se enuncian en la resolución 1314/2007 de la Ley de Educación Superior. La Simulación clínica aparece como un recurso indispensable para alcanzar varias de las competencias que se exigen (traqueotomía, laparoscopía, punción lumbar, etc) En este trabajo se describirá el ambiente de la simulación y se presentarán varias guías de escenarios para realizar actividades de alta fidelidad. Al final, en la etapa de intervención se detallarán los alcances que ha tenido la implementación de la simulación en la Facultad de Ciencias Médicas. En forma personal considero que la Simulación clínica es una herramienta pedagógica que ha llegado para quedarse y el tiempo mostrara sus virtudes. Argentina ya cuenta con una Sociedad Argentina de Simulación en Ciencias de la Salud, y próximamente se realizará en nuestro país el Congreso Latinoamericano de Simulación Clínica.

La presente propuesta de innovación educativa tiene el objetivo de acercar una estrategia de enseñanza que aporte reflexivamente, a partir de la simulación, al desarrollo de competencias y/o habilidades en el proceso de formación de profesionales médicos, específicamente en el marco de la materia Ginecología Cátedra “A” correspondiente al último año de la carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Medicas de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El propósito del espacio curricular: “Ginecología” es que el estudiante aprenda herramientas teórico-practicas, a modo de prácticas profesionales, maniobras semiológicas y se aproxime a conocimientos específicos del área, que no han sido previamente abordados en la carrera. La actividad simulada como propuesta de innovación educativa favorece el desarrollo de competencias en el proceso de formación de profesionales médicos, y complementa el conocimiento práctico de la asignatura permitiendo a los estudiantes conocer cómo hacer y demostrarlo. Al mismo tiempo, a la presente propuesta de enseñanza con simulación, se decide integrar las Tic como mediadoras del proceso educativo, aprovechando la potencialidad de las tecnologías digitales para impulsar nuevas formas de enseñar y de aprender. El espacio virtual destinado a los intercambios pedagógicos de la materia será el aula virtual. Se pretende con esta propuesta de innovación, transformar la enseñanza de la Ginecología en un espacio en el que los estudiantes trabajen colaborativamente y socialicen sus saberes y experiencias de la práctica en pos de la construcción de aprendizajes significativos. Esta propuesta de innovación está diseñada como una posibilidad para que las modificaciones que se introduzcan puedan permanecer en el tiempo mejorando la enseñanza de la Ginecología en la carrera de Medicina de la UNLP. Esta propuesta intenta convertir los procesos de enseñanza y aprendizaje en un prototipo o modelo en desarrollo, atendiendo las necesidades de los estudiantes que transitan un continuo cambio paradigmático en la tarea de aprender, incorporando las herramientas que estos utilizan de manera potente y versátil, flexibilizando las estructuras y prácticas educativas, promoviendo con esto la cultura de la innovación para poder afrontar los retos del siglo XXI. Es decir, incorporar estas nuevas prácticas implica tener en cuenta la necesidad de adaptación a los constantes cambios culturales, redefiniendo la actividad como un proceso de transformación, que se pone en marcha y se encamina al objetivo, aprendiendo de los resultados y modificando todo aquello que no funcione. (Freire, 2009).

El presente trabajo es una propuesta de Sistematización de Experiencias aplicada al Programa de Rendimiento Académico y Egreso (PRAE), de la Universidad Nacional de La Plata. Este Programa constituye una política educativa central de la institución que apunta a garantizar la inclusión de un número cada vez mayor de estudiantes, acompañándolos en sus trayectorias académicas, con el objetivo último de que puedan concluir el proceso de formación iniciado. El PRAE comienza a implementarse a partir del año 2018 en la totalidad de las Unidades Académicas que conforman la Universidad, sin embargo, recupera nueve años de trabajo previo que incluyeron la implementación de distintas iniciativas y proyectos de intervención más acotados, favoreciendo la producción de conocimiento situado. La propuesta de Sistematización de las Experiencias que aquí se formula va en línea con los procesos de documentación iniciados en años anteriores, y apunta a establecer esta actividad como una herramienta de gestión esencial. Reconociendo la diversidad de modalidades que puede adquirir un proyecto de Sistematización de Experiencias, en este documento se presenta una diagramación inicial que incluye criterios de selección de casos y dimensiones a considerar, así como un primer ejercicio de definición de preguntas orientadoras para el diseño de guiones de entrevistas. Además, en tanto propuesta de trabajo, no pretende ser una planificación acabada, sino que podrá ser ajustada y modificada previamente a su implementación y/o durante el transcurso de la misma.

El presente trabajo detalla de manera sistemática la experiencia de diseño y desarrollo de un panel de indicadores académicos en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) con el objetivo de que pueda ser tomado como antecedente para la implementación de proyectos similares en la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El desarrollo del panel buscó facilitar, a los integrantes de la gestión de la FaHCE, el acceso a los indicadores académicos de la facultad. La representación de dichos indicadores en el panel se logró a partir de una organización y distribución visual asequible que permita el seguimiento y la toma de decisiones políticas en base a las distintas dimensiones que afectan las trayectorias estudiantiles de la FaHCE. El proceso de sistematización tanto de actuales como nuevos indicadores orientados a problemas y programas de política académica busca permitir diagnosticar, planificar, evaluar y monitorear las políticas y así contar con información para mejorar las decisiones y procesos de gestión de la FaHCE. De esta manera, comprendemos que la caracterización detallada de esta experiencia servirá de antecedente para un proyecto a mayor escala que esté, básicamente, orientado a la recopilación, sistematización y producción de información que facilite dar cuenta de los problemas, procesos y programas orientados a la gestión de la política académica en la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de La Plata. Es así como este trabajo buscará recorrer de forma detallada las distintas dimensiones técnicas involucradas en la experiencia de diseño y desarrollo del panel de indicadores académicos implementado en la FaHCE. Este recorrido incluirá tanto los criterios considerados a la hora de diseñar el proyecto como el abanico de las herramientas tecnológicas utilizadas en el desarrollo del mismo.

Trabajo final de licenciatura. Director de TFL G. Deibe

Tesis de Maestría

Almirón, M. E. (2014). La situación de las TIC en la educación argentina. Un estudio de casos en dos escuelas bonaerenses (Tesis de posgrado). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina.

En este trabajo se elabora un diagnóstico sobre la situación de los microemprendimientos agropecuarios en Haití durante el período 2010-2014. Se diseñó un trabajo de campo con fuentes primarias y secundarias, relevándose las principales experiencias de apoyo a estos microemprendimientos por parte de organizaciones (gubernamentales y no gubernamentales), antes y después del devastador terremoto que sufrió el país en enero de 2010. Se desarrollan antecedentes y un marco teórico donde se caracteriza al universo microempresarial haitiano, los programas y políticas de financiamiento al sector y aspectos de la promoción y expansión de la economía social y solidaria, considerando que se trata de uno de los países más pobres del mundo. Se realizaron entrevistas a expertos y funcionarios vinculados al sector para conocer la evolución de la economía y del sector agropecuario en el período bajo análisis, focalizando a las microempresas. El hallazgo más relevante da cuenta de que se trata de uno de los sectores más golpeados por el terremoto, y que en el período ha practicado una agricultura de subsistencia, ante la falta de concreción de los programas y planes de ayuda que en su momento comprometieron tanto el gobierno nacional como extranjeros. En otros términos, la situación de los microemprendedores agropecuarios haitianos los lleva a elaborar meras estrategias de supervivencia, careciendo en absoluto de apoyo crediticio, de planificación y gestión de un microemprendimiento, salvo experiencias aisladas.