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Las creencias de los docentes acerca de la enseñanza de la comprensión oral en la clase de portugués lengua extranjera en la educación secundaria

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Autores/as: Laura Yolanda Wagner ; Fabián Mónaco ; Richard Brunel Matías ; Inés Giménez ; Elsa Grimaldi

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No requiere 2020 Biblioteca Virtual de la Universidad Nacional del Litoral (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Esta tesis estudia las creencias de seis profesores que cuentan con una breve, mediana y larga trayectoria docente en la enseñanza de portugués en seis escuelas de educación secundaria de las provincias de Entre Ríos y de Santa Fe donde el portugués forma parte del curriculum o de la Formación Complementaria. Nos planteamos conocer el enfoque que subyace a las prácticas de enseñanza, las posibilidades y condiciones de la enseñanza de la comprensión oral, los contextos y los desafíos enfrentados por los profesores y la implicancia de sus creencias en sus prácticas. En esta investigación, de carácter etnográfico, los datos se obtienen a partir de entrevistas semi-estructuradas, de las observaciones de clases y de las actividades incluidas en la propuesta didáctica de los profesores. El trabajo de campo tiene lugar durante el último trimestre de 2017 y el primero de 2018 y los datos arrojados por las entrevistas se ponen en tensión con la propuesta didáctica para la enseñanza de la comprensión oral en PLE (Portugues Lengua Extranjera) y las prácticas de la enseñanza en los contextos singulares de la educación secundaria en los que se desempeñan estos profesores. A partir del estudio del pensamiento de los profesores, se busca promover procesos metacognitivos respecto de la enseñanza de la comprensión oral, una habilidad lingüística poco estudiada y difícil de enseñar, dada su naturaleza y el ámbito educativo específico considerardo en esta investigación.
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Las definiciones curriculares respecto a las "aptitudes para el S. XXI" y la demanda de empleabilidad en la Reforma NES de la Ciudad de Buenos Aires entre 2013 y 2015: análisis del Ciclo Básico y los Ciclos Orientados en Ciencias Sociales y Educación Fís

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Autores/as: Natalia Soledad Fiori ; Oscar Daniel Duarte

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No requiere 2020 REDIUNLu (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

La “Nueva Escuela Secundaria” (NES) se constituyó como una reforma curricular del nivel secundario que implicó una transformación de los planes de estudios vigentes al momento en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La sanción de la Ley Nacional de Educación, junto con una serie de resoluciones del Consejo Federal de Educación establecieron lineamientos respecto a las finalidades de la educación secundaria obligatoria y algunas pautas curriculares para homogeneizar la oferta del nivel secundario en todo el país. Entre 2013 y 2015, se procedió al diseño y la implementación de la reforma local y se convirtió en un proceso conflictivo y dinámico ya que el proyecto oficial del Ministerio de Educación de la Ciudad fue objeto de críticas y oposiciones, principalmente de parte de estudiantes y docentes del nivel medio. Finalmente, las autoridades educativas lograron oficializar por primera vez en la historia de la jurisdicción un único diseño curricular para todas las orientaciones del Bachillerato, reduciendo más de un centenar de titulaciones previas a treces orientaciones en consonancia con la legislación nacional. La reforma NES adquirió rasgos particulares producto de la orientación política llevada adelante por la gestión del Ministerio de Educación y del gobierno de la Ciudad a manos del PRO. En ese sentido, la incorporación de un planteo de educación transversal por aptitudes conformó una propuesta pedagógico-política que nos interesó investigar en profundidad para tratar de comprender las demandas en relación a la formación de los jóvenes se estaban traduciendo en esta reforma, cuáles eran las prioridades y que formas adquiría a nivel del currículum prescripto. Nuestra intención fue tratar de producir conocimiento científico que permitiera dar cuenta del currículum escolar, no como un campo de intervención técnico meramente, sino como un campo de disputas sociopolíticas. Para ello, realizamos un análisis de los documentos curriculares del Ciclo Básico y de los Ciclos Orientados en Ciencias Sociales y Educación Física con el objetivo de identificar y caracterizar que definiciones curriculares estaban contenidas en esta propuesta de incluir aptitudes para el S. XXI como eje central de la Reforma NES y que vinculación era posible establecer con la demanda de la empleabilidad. Los resultados obtenidos nos permitieron comprender que la dimensión política del currículum escolar es la que orienta la definición de propósitos educativos, objetivos de aprendizaje y contenidos para la enseñanza y prefiguran qué tipo de educación secundaria se adecúa mejor para responder a determinadas necesidades extraescolares. De allí que encontramos que la reforma NES introdujo las “aptitudes para el S. XXI” como expresión de la demanda de sujetos sociales con capacidad de determinación curricular en relación a definir cuáles son las capacidades, habilidades y competencias que los estudiantes jóvenes deben adquirir y desarrollar durante su paso por la escuela secundaria para convertirse en sujeto “empleables”.
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Las dimensiones de las políticas públicas en torno al espacio social para la formación de los ciudadanos

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Autores/as: Laura Lobo ; Pablo Wright ; Virginia Trevignani ; Karina Silva ; María Elena Candioti

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No requiere 2016 Biblioteca Virtual de la Universidad Nacional del Litoral (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación - Derecho  

Las acciones políticas que las sociedades realizan sobre el espacio tienen consecuencias instituyentes en los sujetos que lo habitan, reflejan los conceptos teóricos, procesos históricos, debates y contradicciones en relación al espacio público, a las problemáticas que conlleva y los argumentos que deberían sustentar las políticas públicas en relación al mismo. En este sentido, la ideología que orienta hoy muchas de las acciones políticas en el espacio sirve a la legitimación y reproducción del orden social existente. Con graves consecuencias en la vida social y preservación de las personas, un ejemplo de esto son los siniestros viales. Las construcciones culturales en torno al espacio público y la convivencia en él son el foco principal al cual deben apuntar las políticas públicas para transformar las problemáticas que se presentan. Es necesario pensar acciones que promuevan una revolución espacial, nuevas significaciones que vinculen a la circulación por esos espacios con principios y valores propios del respeto a lo colectivo. La educación vial histórica de nuestro país siempre fue funcional a la reproducción cultural de estas construcciones legales paralelas donde repetimos lo que dice la norma pero al mismo tiempo practicamos otras reglas sin que aparezcan nunca en los registros pedagógicos. Este trabajo aspira ser una contribución para llegar a un entendimiento acerca de qué es lo justo y aceptable en materia de políticas públicas en relación al espacio y los siniestros viales como una expresión problemática, recuperando los instrumentos que permitan expandir las fronteras de lo posible en materia de educación vial para poder transformar la realidad actual.
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Las escuelas de varones en la campaña bonaerense 1856-1861: un estudio de caso

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Autores/as: Cristian Meza ; Silvia Ratto ; Judith Farberman ; Alina Silveira ; Adrián Cammarota

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No requiere 2020 Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Quilmes (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación - Historia y arqueología  

Meza, C. (2020). Las escuelas de varones en la campaña bonaerense 1856-1861: un estudio de caso. (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina.
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Las formas de la educación. Vínculos entre dimensión docente y dimensión arquitectónica en disciplinas creativas, como expresión de innovación universitaria

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Cobertura temática: Educación - Historia y arqueología - Artes  

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Las fronteras de la Ilustración: Las fronteras de la Ilustración

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Cobertura temática: Educación - Derecho  

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Las fronteras del neoextractivismo en América Latina: Conflictos socioambientales, giro ecoterritorial y nuevas dependencias

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Cobertura temática: Ciencias sociales - Educación - Sociología - Ciencia política  

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Las Fuerzas Armadas Revolucionarias: Orígenes y desarrollo de una particular conjunción entre marxismo, peronismo y lucha armada (1960-1973)

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Autores/as: Mora González Canosa ; María Cristina Tortti ; Aníbal Viguera

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No requiere 2013 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto
No requiere 2013 Memoria Académica (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación - Ciencia política - Historia y arqueología  

La tesis aborda los orígenes y el desarrollo de las FAR entre principios de los sesenta, en que comenzaron a perfilarse sus grupos fundadores, y las elecciones de marzo de 1973, cuando su dinámica ya está signada por la fusión con Montoneros. Se analizan los orígenes, desarrollo e implicancias del proceso de identificación de las FAR con el peronismo, cuyos antecedentes se remontan a las reinterpretaciones de sus grupos fundadores sobre el fenómeno, y su dinámica de funcionamiento como organización político-militar, gestada al calor de los cambios de estrategias que aquellos grupos habían ensayado para lograr la liberación nacional y social que impulsaban. Y, en relación con ello, los modos en que la organización concibió sus vínculos con los sectores sociales que buscaba movilizar. Se concluye mostrando tanto los cambios como las continuidades que signaron este itinerario. Por un lado, el proceso de doble ruptura atravesado por la organización respecto de las tradiciones político-ideológicas y las formas de hacer política de los partidos de la izquierda marxista de los que provenían sus fundadores. Y, por el otro, ciertas huellas de origen de su itinerario previo que le otorgaron a las FAR su impronta distintiva. Básicamente, los lentes marxistas desde los cuales construyeron su visión del peronismo y la posibilidad de conjugarlo con el socialismo, y la reelaboración del legado guevarista, vinculada con la notable importancia otorgada al accionar armado como forma de generar conciencia entre las masas. A partir de este estudio de caso sobre una organización inexplorada en la bibliografía académica, la tesis aporta conocimiento sobre problemáticas claves del período: la “peronización” de importantes sectores de izquierda, la reivindicación de la violencia como forma de intervención política y la opción por la lucha armada como modalidad específica de ponerla en práctica. Además, considerando el campo específico de las organizaciones armadas peronistas y dadas las características distintivas de las FAR, la tesis muestra un cauce diferente por el que discurrió el proceso de radicalización política de la época: las profundas reconfiguraciones operadas en la cultura política de la izquierda argentina. Para realizar la investigación se apeló a una estrategia metodológica cualitativa. Se relevaron fuentes escritas (diarios y revistas, documentos de las FAR y de organizaciones afines) y se realizaron entrevistas semiestructuradas a ex-miembros de la organización.
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Las imágenes de ciencia del profesorado: de la imagen discursiva a la enactiva

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Autores/as: Alejandro Patricio Pujalte ; Silvia Porro ; Agustín Adúriz-Bravo ; Pablo Lorenzano ; Gabriela Lorenzo ; Irene Arriassecq

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No requiere 2014 Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Quilmes (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Pujalte, A. (2019). Las imágenes de ciencia del profesorado: de la imagen discursiva a la enactiva. (Tesis de posgrado). Bernal, Argentina : Universidad Nacional de Quilmes.
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Las imágenes de ciencia y de científico: una aproximación a las representaciones acerca de la naturaleza de la ciencia en la formación inicial de profesores de Educación Primaria

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Autores/as: Cristian Ariel Barrionuevo ; Agustín Adúriz-Bravo ; Ana Patricia Fabro ; Leticia García ; Margarita Cristina Ortiz ; Andrea María Pacífico

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No requiere 2021 Biblioteca Virtual de la Universidad Nacional del Litoral (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

La presente tesis se ha focalizado en una línea de investigación de la Didáctica de las Ciencias Naturales denominada Naturaleza de la Ciencia; en particular, en el estudio sobre las imágenes de ciencia y de científico en estudiantes del Profesorado de Educación Primaria construidas durante su trayectoria académica en la Educación Superior. Esta investigación se enmarca en el paradigma naturalista e interpretativo, que supone la adopción de ciertos presupuestos, asumiendo que las acciones sociales están impregnadas de actitudes, intenciones y creencias y que el interés desde la investigación es acceder a los motivos y significados sociales. El marco teórico referencial que sustenta esta tesis se corresponde principalmente con la naturaleza de la ciencia como eje vertebrador, utilizando constructos de diversas investigaciones originadas en el campo de la didáctica de las ciencias. La metodología para la concreción de esta investigación está centrada en la aplicación de dos técnicas apropiadas al problema y a la población, como son la encuesta y la entrevista semiestructurada. El conjunto de datos obtenidos fue sistematizado en forma cualitativa y cuantitativa desde un enfoque de investigación mixto. El alcance de esta tesis reside en el estudio de estas imágenes expresadas por el estudiantado para luego avanzar hacia la construcción de innovación didáctica fundamentada, bajo la forma de una serie de sugerencias o propuestas con la finalidad de superar las imágenes más tradicionales y reforzar las más renovadoras.